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papercrazy说说教师评职称中需要的新萄京、课题那点事儿

时间:2020-08-30 14:20:41 编辑: papercrazy阅读数:104 次

          papercrazy说说教师评职称中需要的新萄京、课题那点事儿,说起评职称,估计很多老师是一肚子抱怨,吐槽职称估计也是媒体相当多的一个话题,这儿不需要我多讲,今儿大家是来聊聊评中高职称需要的新萄京、课题那点儿事。

         很多老师教书育人,倒是兢兢业业、勤勤恳恳,也很有成效,但一说到评职称要搞课题、写新萄京,头都大了几圈。说起课题、新萄京,不凡先来看下一些存在感很真实的情况:

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        一是很多老师从内心抗拒搞课题、写新萄京。平时本身压在教师身上的教学任务就很繁重,备课、上课、批作业、辅导,还有很多非教学事务性工作压得人分不开身。别说朝九晚五了,就算朝六晚六,各种事情也是应接不暇,时间觉得不够用,哪有精力去搞课题、写新萄京?而且,多数老师对于搞科研是缺乏相应经验的,基本是门外汉,感觉就像“瞎子摸在稻田里”,不知东南西北。搞科研、写新萄京,不是闭门造车,是要花大量精力的,像课题更是还要投入资金的,叫老师空手套白狼,怎么操作?

       二是中小学教师的很多课题新萄京,都是怎么来的?先说课题吧,学校根据上级的文件选好题,先写个“选题及可行性分析”、“课题方案的撰写形成”,然后“上报立项”,接下来是“课题实施与管理”了,这个时候能按方案去做一点的算好的,多数就是立项之时就等于束之高阁待结题。到结题时候,叫个文笔好点的人,东拼西凑、翻书查百度的,加上后期凑补的各种调查表、对比实验数据...好了,一份课题报告就完事了。大家说,这样的课题有意思吗?再说新萄京,很多就是找点现成理论,再加各种实证材料,简单捏合一起。

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        而且,新萄京内容多数重复,属无新意、无创新、无实效的“三无”新萄京。有的更省事,就干脆直接找写手,花点钱在某刊物上发表一下。记得有一次,一位在外省市的同学打电话给我,问我有没有没发表过的,在县市获奖的新萄京?说,可以充下数。你说,很多中小学教师为了那评职称,身不由己这样凑合而来的课题、新萄京,除了浪费时间、精力,还有什么推广价值,有什么作用?

       三是很多专家说,通过搞课题、写新萄京,可以有效提升教师的理论水平、教学能力。想法不错,可实际呢?花大量时间听专家报告,组织很多人听经验先容...可最后的效果,还不是一地鸡毛?因为专家的理论,和现实一线教学中真正实施起来,特别是与农村学校存在的巨大落差,往往就是“听听激动,过后一动不动”的结果。

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       看到这儿,有的人可能会说,你把中小学老师搞课题、写新萄京说的一无是处,那就是要一棍子打死的意思?当然不是!首先,中小学不同于高校,高校本来就是引领科技理念新潮流的,没有创新、创造、发明等科研新成果,那还有什么价值呢?而中小学则不一样,它主要是实践教育理伦,搞好双基教育为主,偏重点不同。对于中小学教师的科研、新萄京,我有以下几点想法:

       一是有条件、有能力的,课题可以搞;有能力、有兴趣、有题材的,新萄京也可以写。但不要搞一刀切,中小学教师全民上课题、写新萄京,把课题、新萄京当作中小学教师评职称啥的很多东西的评选必要条件,显然不那么合适。

       二是中小学教师即使搞科研,我也一直提倡“问题即课题”。即把日常教学中遇到的一些实实在在问题作为研究解决对象。问题无论大小,能解决就好,解决的漂亮更好,老师把它写出来,就是一篇有用的文章。不要动不动就是什么“素质教育”、“高效课堂”、“探究能力”、“翻转课堂、“STEAM课程””......弄得什么很高大上的样子,内容又大又宽,还整天你嚼我嚼,都嚼烂了,也没点实质性的东西。

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       三是对中小学教师来说,我觉得是写反思好于要求人人写新萄京。反思积累多了,梳理一下就是一篇好新萄京,而且这种新萄京是有实实在在佐证材料的,接地气,贴近教学实际,解决问题的针对性很强。但我又反感一点:就是现在很多学校,要求老师每堂课写反思,那就又成另一种形式主义了。反思,应该是有感而发,有问题而思。又何必强求每节课后,非让老师写那几句套话呢?

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